Развитие памяти у детей дошкольного возраста
Развитие памяти у детей дошкольного возраста
Автор: Солдатенкова Татьяна Михайловна
МБОУ "Одинцовская СОШ № 1", дошкольное отделение – детский сад № 13
Что такое память? Виды памяти
Память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли [1].
Это процессы организации прошлого опыта, делающие возможным его последующее использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Память отражает прошлое, создает его мнемический образ и тем самым позволяет сохранить и передать не только опыт субъекта, но и опыт прошлых поколений. Память является основой любой деятельности и поведения субъекта, поскольку включена во все уровни, формы и классы психики. Благодаря памяти человек способен накапливать информацию, не терять прежних знаний и навыков.
Процессы памяти.
При характеристике памяти выделяют такие процессы: Запоминание, Сохранение, Забывание, Процессы памяти, Воспроизведение.
Запоминание - процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенным ранее знанием.
Сохранение – процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация.
Забывание – это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала.
Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала.
Виды памяти.
Наиболее распространенной является классификация П.П. Блонского, выделявшего следующие виды памяти:
|
Виды памяти |
Определение |
|
Двигательная |
Запоминание и воспроизведение движений. Лежит в основе обучения бытовым, спортивным, трудовым навыкам, письменной речи |
|
Эмоциональная |
Прочно сохраняет пережитые человеком чувства |
|
Смысловая (словесная) |
Запоминание, сохранение и воспроизведение прочитанных, услышанных или произнесенных слов. |
|
Образная |
Позволяет запоминать зрительные и звуковые образы, запахи, сопровождающие данную обстановку |
|
Непроизвольная |
это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить |
|
Произвольная |
это запоминание и воспроизведение, в котором присутствует специальная цель что-то запомнить |
|
Кратковременная |
очень краткое сохранение данных после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленного воспроизведения (в первые же секунды после восприятия материала). |
|
Оперативная |
вид кратковременной памяти. Обслуживает непосредственно осуществляемые человеком актуальные деятельности |
|
Долговременная |
длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения. |
|
Ультракороткая |
вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре; далее она преобразуется в кратковременную. |
Особенности развития памяти у детей среднего дошкольного возраста.
Дошкольный возраст – период расцвета детской познавательной активности. К 4-5 лет дети воспринимают ситуацию через не восприятия его органами чувств. Они пытаются как-то упорядочить и объяснить для себя окружающий мир, установить в нем какие-то связи и закономерности. В большинстве случаев рассматривают предметы такими, какими их дает непосредственное восприятие.
К 4 годам наблюдаются сдвиги в запоминании, так как средние дошкольники овладевают приемом группировки как познавательным действием. Возрастает объем памяти у детей. Они запоминают до 7-8 названий предметов. Например, при запоминании изображений на предметных картинках могут ответить, что овощей было больше, чем ягод. Возрастает роль слова в процессах памяти. С детьми среднего возраста дошкольного возраста можно проводить словесные игры, предлагая запомнить забавные считалки, поговорки, песенки, побуждая к составлению предложений из набора слов. Постепенно развиваются произвольное запоминание и припоминание.
К 4-5 годам начинается складываться произвольная память, т.е. они делают осознанное усилие для запоминания с помощью воли и мотивации. Например, чтобы запомнить слова роли в утреннике, они должны быть мотивированы этой ролью и приложить больше волевых усилий. Постепенно дети учатся осмысливать и повторять учебный материал в целях запоминания, происходит осознание выполнения специальных действий запоминаний при выполнении упражнений «Перескажи сказку», «Выучим стихотворения», «Что изобразил художник».
При проведении игр и упражнений важно помнить, что им становится интересен результат игры, достижение цели. Игра представляет для ребят большой интерес, поэтому поставленная игровая задача принимается ими, они начинают, активно стремится к ее выполнению, при этом задействуется сложные психические процессы развития произвольной памяти. Игровые упражнения с детьми 4-5 лет не должны превышать 15 минут.
Также хорошо развита непосредственная и механическая память. Дети легко запоминают и воспроизводят виденное и слышанное, но при условии, что это вызвало у них интерес. Благодаря развитию этих видов памяти дети быстро совершенствуют свою речь, научатся пользоваться предметами домашнего обихода, неплохо ориентируются в пространстве.
В этом возрасте развивается эйдетическая память. Это один из видов зрительной памяти, помогающий чётко и точно и в деталях без особого труда восстанавливать в памяти зрительные образы виденного.
Все предложенные игры и упражнения можно использовать с детьми на занятиях, дома, так как входе игры решаются комплексные задачи.
Рекомендации по развитию памяти детей:
· Развиваем, играя: для детей 4-5 лет основным видом деятельности все еще остается игра, ее и используем как основной метод развития.
· Ребенок быстрее и лучше запоминает значимую (интересную) и понятную для него информацию, поэтому тренируйте память с учетом интересов и знаний ваших воспитанников.
· Старайтесь создать сильную мотивацию (стимул) для запоминания: соревнование, поощрение с учетом интересов и ценностей ребенка.
· Помните, чем ярче впечатление от информации или события, тем сильнее оно запоминается.
· Информация, используемая ребенком в деятельности, запомниться продуктивнее. Поэтому предлагайте ему сравнивать, сопоставлять и просто использовать полученную информацию в своей деятельности: играх, рисовании.
· Один из законов памяти гласит: средина всегда запоминается хуже, чем начало и концовка, поэтому уделите ее запоминанию больше времени и сил.
· И еще один важный нюанс: память является продуктом работы мозга. Мозгу для активной деятельности нужно питание: кислород, глюкоза, витамины и другие важные вещества. Поэтому для ребенка так важны прогулки на свежем воздухе, стабильный показатель уровня сахара в крови и хорошее питание.
Картотека игр и упражнений, направленных на развитие памяти:
|
Группа игр и упражнений |
Название игр и упражнений |
Описание игр и упражнений |
|
1 группа и упражнений на развитие образной памяти |
Игра «День рождения» |
Цель: Способствовать умению соотносить внешние особенности игрушки с ее именем. Развивать способность запоминать от 3-6 имен, припоминать имена по ходу игры. Материал: набор игрушек, чайная посуда, стулья и стол, угощения. Ход игры Педагог предлагает детям накрыть стол для медвежонка Вини. Потом давать свои имена гостям (игрушкам) и садить их за стол. Повторить новые слова и играя, обращаться к ним правильно, называя по имени. Помогать построить маленькие диалоги с гостями. |
|
Игровое упражнение «Угадай, чей голос?» |
Цель: Учить различать на слух голоса птиц и животных. Материал: картинки с изображением птиц и животных, чьи голоса вы предложите узнавать, Ход игры Педагог заинтересовывает детей предложенным упражнением, предлагает послушать звуки птиц и животных. После найти нужную картинку и назвать это животное или птицу. Дети выполняют это упражнение по указанию педагога. |
|
|
Игра со звуками |
Цель: развивать умение соотносить действие со звучанием определенной музыкальной игрушки. Учить дифференцировать звуки, развивать слуховую память. Материал: комплект музыкальных инструментов, ширма. Ход игры Педагог предлагает детям рассмотреть и попробовать поиграть на определенные музыкальные инструменты. Познакомить с их названиями. После предложить им узнавать и называть музыкальный инструмент по звучанию за ширмой. |
|
|
Игра «Чудесный мешочек» |
Цель: Развивать умение на ощупь определять геометрические фигуры и называть их, соотносить зрительный образ с осязательными ощущениями. Материал: Мешочек с набором объемных геометрических фигур. Ход игры Педагог заинтересовывает детей игрой. Дети по очереди вытаскивают одну геометрическую фигуру на ощупь называют ее. |
|
|
Игра «Найди ошибку художника» |
Цель: развивать умение устанавливать нелогические связи между предметами, запомнить мелкие детали рисунка. Материал: картинки для рассказывания. Ход игры Предложить детям выбрать понравившуюся картинку и рассказать всем, что на картинке нарисовано неправильно. Потом предложить перевернуть ее, рассказать подробно о всех деталях рисунка. |
|
|
2 группа и упражнений на развитие двигательной памяти |
Упражнение «Зеркало» |
Цель: развивать умение запоминать несколько движений и повторять их в том же порядке. Развивать двигательную память. Материал: картинки с действиями людей и животных. Ход игры Педагог вместе с ребенком повторяют перед зеркалом движения по картинке. Позже дети сами их выполняют и поверяют их правильности перед зеркалом. |
|
Упражнение «Сделай как я» |
Цель: развивать умение запоминать несколько движений и повторять их в том же порядке. Развивать двигательную память. Материал: мяч, обруч, палка гимнастическая. Ход игры Педагог предлагает вместе сделать несколько упражнений с предметами. Позже дети повторить эти движения сами. |
|
|
3 группа и упражнений с использованием приемов увеличения объема памяти |
Игра «Сделай покупку» |
Цель: развивать умение запоминать на слух название предметов, которые нужно купить; учить припоминать названия продуктов от 2-12 наименований, используя ассоциативные связи. Материал: витрина магазина, продукты питания, корзинки и игрушки. Ход игры Педагог создает игровую ситуацию с животными и предлагает детям помочь им купить продукты по списку. В конце игры проверяется продукты, купленные игрушкам. |
|
Игра «Магазин игрушек» |
Цель: развивать умение запоминать на слух ряд слов, придавая им смысловое значение. Материал: витрина магазина, корзинки и игрушки. Ход игры Педагог создает игровую ситуацию с игрушками и предлагает игрушки группировать по назначению, потом дети запоминают их на витрине магазина и называют, те игрушки, которые они запомнили. |
|
|
4 группа и упражнений и игр на развитие эмоциональной памяти |
Игра «Звуки дома» |
Цель: развивать умение по звуками узнавать родной дом. Воспитывать теплое отношение к близким людям, к вещам. Ход игры Педагог создает игровую ситуацию со звуками дома. Он рассказывает сказку про дом и выделяет внимание на звуки и ощущения детей на определенные движения и звуки. |
|
Игра «Узнай мелодию» |
Цель: развивать умение узнавать мелодию и выражать свое эмоциональное отношение к музыкальному произведению. Материал: записи отрывков музыкальных произведений Ход игры Педагог предлагает послушать несколько записи отрывков музыкальных произведений и выразить словами свое отношение к нему. |
|
|
5 группа и упражнений и игр на развитие словесной памяти |
Игра «Опиши событие» |
Цель: развивать словесно-смысловую память, побуждая детей к ответам на вопросы, учить пересказывать небольшую вновь прочитанную сказку. Материал: набор игрушек по сказке, кружочки для каждого ребенка. Ход игры Педагог читает новую сказку детям. Потом предлагает детям с помощью мнемотехнических приемов запомнить текст сказки. Сначала использовать игрушки для игры –драматизации, после кружочков, как символы (прием замещения) |
|
Игра «Опиши событие |
Цель: развивать умение запоминать ряд слов и придумывать не менее 3-4 слова, ориентируясь на их смысловое значение и групповую принадлежность. Ход игры Педагог предлагает послушать несколько слов, повторить их, и группировать по смысловому значению. Потом предлагает придумать свои слова. |
Список литературы:
1. Психология: слов. / Под ред. В. П. Зинченко, П86 Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1990.
2. Кузнецова С.В. Развиваем детскую память / С.В. Кузнецова, Е.А.Терских. - Ростов /Д: Феникс, 2011.
3. Лурия А.Р. - Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006.
4. Смирнова Е.О. С Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
5. Хилько М.Е. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023.
