Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

 Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. (Слайд1)

  Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».

С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?

 Что такое орфограмма?

 А для чего мы должны изучать орфограммы? Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

- Ребята, запишите слова, вставляя пропущенные буквы. (Слайд 2) 

1. Уд..вительный
2. К..таться
3. К..питан
4. К..рабль
5. Пол..гать
6. Пол..жить 

-Какие виды орфограмм-гласных встретились в словах?

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Приветствуют учителя.

орфограмма 

Ошибкоопасное место. 

Чтобы быть грамотными людьми. 

Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы.

Обучающиеся работают в группах.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

(Слайд 3).

- Проанализируйте запись в таблице:

А) какие виды орфограмм-гласных в ней представлены?

Б) Что общего у данных в таблице орфограмм?

В) Что различает эти орфограммы? Одинаков ли способ проверки их написания?

- Сформулируйте  тему урока.

- Исходя из темы урока,  сформулируйте цель.

( Что я научусь делать сегодня на уроке)

Учащиеся анализируют в группе  известные орфограммы.

 Вопросы для анализа таблицы распечатаны на группу.

А) какие виды орфограмм-гласных в ней представлены?

Б) Что общего у данных в таблице орфограмм?

В) Что различает эти орфограммы? Одинаков ли способ проверки их написания?

«Правописание чередующихся безударных гласных а-о в корне слова»

Формулируют цель урока.

 ( Слайд 4).

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. 

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

 Целеполагание. 

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

На слайде 5  даны две колонки слов с чередованием а//о  в корне. Буквы А и О выделены другим цветом.

Предлагать - предложить

Соприкасаться – соприкоснуться

Прилагать -  приложить

Касаться – коснуться

- Ребята, выявите условия написания а – о в корне слова.

Обучающиеся  наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения. Оформляют на листах А3.

1. Выделим в слове корень.
2. Поставим ударение.
3. Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.
4. Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать А.
5. Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать О.

Представитель группы выступает с защитой  работы. (Речевое проговаривание.  Обозначение орфограмм). 

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

5.Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

- Ребята, выполните задание на свой выбор  (Слайд 6):

1) составить словосочетания со словами на изученную орфограмму  или

2) составить предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой. 

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму.  

Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные  - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

Динамичес-

кая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра «Хлопок».  Упражнение выполняется стоя.

Учитель диктует слова с чередующимися А и О в корне. Если в слове есть А, то хлопок. 

прилагается  - приложить

излагать – изложить

касательная- прикосновение

возлагать- положение

коснуться - касается

прилагательное- сложение

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Первичное закрепление с комментиро-

ванием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

- Ребята, делимся на   2 команды. Первая команда выписывает слова, у которых  в корне  пишется О, вторая – выписывает слова,  в корне которых пишется А. Представители команд выходят к доске по цепочке и записывают слова.

(Слайд 7)  Пол..жить, распол..жение, к..сались, предпол..гать, прик..саться, изл..гать, предл..жить, прик..сновение, пол..гать, изл..жить, прил..гательное,  предпол..жение, сл..гаемое, разл..жить,  соприк..саться, возл..гать. 

Обучающиеся  выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Речевое проговаривание.

Положить, расположение, касались, предполагать, прикасаться, излагать, предложить, прикосновение, полагать, изложить, прилагательное,  предположение, слагаемое, разложить,  соприкасаться, возлагать. 

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

 Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

7.Самостоятельная работа с взаимопроверкой  по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить тестовое задание  с взаимопроверкой по эталону.(Слайд 8) Приложение1

Учащиеся выполняют  тестовое задание. 

И проверяют себя.

1. - В

2. - А

3. – А

4. -  В 

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

8. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Ребята,  начертите кластер по изучаемой орфограмме «Чередование А//О в корне слова».

Рефлексия (слайд 9)

Прием «Незаконченное предложение». На слайде записаны три предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

- На этом уроке я научился...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда …

Учащиеся в группах выполняют задание.

Учащиеся заканчивают предложения на листах самооценки.

- На этом уроке я научился...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда …

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

9. Домашнее задание (на выбор) Слайд 10

1. Упр. 571  из учебника. 

2. Составить синквейн  на изученную орфограмму.

3. Написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных в корне слова.

Записывают в дневник.

Личностные: самоопределение Регулятивные: планирование.