МДОУ «Детский сад №187», г. Ярославль

 

Срок реализации программы - 2017-2018 учебный год 

Содержание

1. Пояснительная записка 

• нормативные правовые документы, на основе которых разработана программа, 
• примерная образовательная программа, парциальные программы; 
• современные образовательные технологии; 
• возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе; 
• цель (с учетом требований ФГОС ДО); 
• задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, с учетом требований ФГОС ДО); 
• срок реализации рабочей программы; 
• основные принципы; 
• ожидаемые результаты реализации программы. 

2. Содержательный раздел: 

• содержание работы с детьми по образовательным областям (инвариантная и вариативная часть); 
• календарно-тематическое планирование. 

3. Условия реализации программы 

• режим дня; 
• учебный план; 
• краткое описание различных форм, средств, способов реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; 
• особенности психолого-педагогической работы с разным уровнем развития в разных видах деятельности; 
• взаимодействие с семьями воспитанников. 

4. Условия реализации рабочей программы: 

• материально-техническое оснащение; 
• учебно-методическое обеспечение (программы, технологии, учебные пособия, дидактический материал, документация). 

5. Список литературы 

• научно-методическая и учебно-методическая литература; 
• литература для детей; 
• литература для родителей; 
• интернет-ресурсы; 
• образовательные CD-диски. 

6. Приложения к программе 

• конспекты (сценарии) различных форм образовательной деятельности; 
• описание игр и игровых упражнений; 
• сценарии мастер-классов для педагогов и родителей; 
• сценарии различных форм сотрудничества с семьями воспитанников (консультации, круглые столы, тренинги, практикумы, семинары) для родителей; 
• визуальные средства информации (дети - родители - педагоги) и т.д. 

 

1. Пояснительная записка 

      Рабочая  программа по развитию детей средней  группы (далее - Программа) разработана  в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155) на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевойв соответствии с ФГОС и  ООП МКДОУ « Детский сад №1 «СКАЗКА» г.Нижнеудинск».

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.                                                                                                                                      

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, разработана на основе парциальных программ В.И. Савченко«Программа нравственно – патриотического и духовного воспитания дошкольников», Князевой О.Л., Маханевой  М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» в связи с тем, что приоритетным направлением  ДОУ является нравственно-духовное и патриотическое воспитание детей. Содержание части, формируемой участниками образовательного процесса, определено по  запросам родителей и территориальным расположением ДОУ в районе военного городка.

 

Основания разработки рабочей программы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими

нормативными документами: 

1.         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

4.         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

5.Устав МКДОУ «Детский сад №1 «СКАЗКА» г.Нижнеудинск»

 

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе ФГОС ДО, устава ДОУ, приоритетного направления, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.                                                            

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.                                                                                                      Задачи:                                                                                                                                                                                                    · охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;                                                                                                                                                                                       · обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса психологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);                                                                                                                                                         ·создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;                                                                                                                                       · объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

 

·формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;                                                                                                              

· формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным, психологическим и физическим особенностям детей;  

 · обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

· обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.  

Содержание части, формируемой участниками образовательного процесса направлено на создание условий для воспитания гражданина и патриота своей страны через приобщение дошкольников к культурному наследию русского народа и формирование у них чувства сопричастности к малой родине.

Принципы и подходы

к формированию Рабочей программы

 

Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см. п.1.4.

ФГОС ДО):

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение

(амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

 

В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие

в основе ФГОС ДО:

1. Культурно-исторический подход.

2. Личностный подход.

3. Деятельностный подход

 

Возрастные особенности детей

 

Возрастные особенности детей от 4 до 5  лет.

Дети 4-5 лет

Анатомо-физиологические особенности.Темп физического развития ребенка с 4 лет до 6 лет примерно одинаков: средняя прибавка в росте за год составляет 5-7 см, в массе тела до 2 кг. Рост четырехлетних мальчиков 100,3см. К пяти годам он увеличивается примерно на 7см. Средний рост девочек четырех лет – 99,7см, пяти лет – 106,1см. 

Развитие психических процессов. 

Наиболее ярко этот возраст характеризует возрастающая произвольность, преднамеренность, целенаправленность психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, мышления.

Восприятие. В этом возрасте ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения, прикладывания предметов друг к другу. Восприятие сенсорных эталонов.

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может удерживать внимание до 20 минут. При выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие.

Для того чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух.

Память. В этом возрасте начинают развиваться процессы сначала произвольного припоминания, а затем и преднамеренного запоминания. Для того чтобы что-то запомнить, ребенок теперь может использовать некоторые действия, например повторение. К концу пятого года жизни появляются самостоятельные попытки элементарной систематизации материала в целях его запоминания.

Объем памяти постепенно возрастает, и ребенок пяти лет более четко воспроизводит то, что запомнил. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.

Мышление. Начинает развиваться образное мышление. Дети уже способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Решение задач может происходить в наглядно-действенном, наглядно-образном и словесном планах. У детей 4-5 лет преобладает наглядно-образное мышление, а главная задача педагога – формирование разнообразных конкретных представлений. Мышление человека – это способность к общению, поэтому необходимо учить детей обобщать.

Воображение продолжает развиваться. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Речь привлекает внимание детей, и активно используются ими. Развивается грамматическая сторона речи.

Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов.

Социальный   паспорт  группы.

Группу посещают 26 детей. Из них с I группой здоровья – 7 детей,

со II группой здоровья – 18 детей. 20семей (83,3%) - полные семьи, 4 семьи (16,7%) - неполные семьи (ребёнок  проживает с мамой).

 1 ребёнок в группе – опекаемый . Уровень жизни семей удовлетворитель

ный.В группе 8 мальчиков и 17 девочек. В этом учебном году  в нашу группу перешли 3ребёнка. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив.

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились

дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах

деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в

жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их

успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

 

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

            Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

            Настоящие требования являются ориентирами для:

-  построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

-  решения задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями;

-  изучения характеристик образования детей в возрасте от 4  до 5 лет, информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

 

Целевые ориентиры в среднем дошкольном возрасте:

·                    Сотрудничает  со взрослыми в практических делах, активно стремятся к интеллектуальному общению.

·                    Стремится к постоянному общению со сверстниками в разных видах деятельности (игровой, трудовой, продуктивной деятельности).

·                    Сформированы навыки   самообслуживания. Имеет представления о правилах  и нормах поведения.

·                    Развита мелкая и крупная моторика, способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы.

·                    Сформирован устойчивый интерес к художественной литературе: охотно отвечает  на вопросы, связанные с «анализом» произведения, дает объяснения поступкам героев, рассказывает  по картинке о содержании произведения, проявляет творческую инициативу и придумывает собственные сюжетные повороты.

·                    Речь развита в соответствии с возрастом:  в большинстве своем четко произносят все звуки родного языка, придумывает  новые слова и выражения, легко запоминают  короткие стихотворения, согласовывает  слова в предложении, классифицирует предметы,  может  пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки и т.д.

·                    Включается в ролевые взаимодействия со сверстниками.  При разрешении конфликтов в игре дети все чаще старается договориться с партнером, объяснить свои желания, а не настоять на своем.

·                    Эмоционально откликается на произведения музыкального и изобразительного искусства.

·                    Сформированапознавательнаяактивность.

Целевые ориентиры части, формируемой участниками образовательных отношений.

 

• Упрощённое представления о своей малой родине, мой дом – мой город – мой край.

• Задаёт вопросы взрослому, стремится к новым знаниям, пытаясь оперировать имеющимся у него инструментарием знаний, любит экспериментировать.

• Имеет начальные знания о родной природе, ее отличиях, называет некоторые виды деревьев, растений животных родного края.

• Самостоятельно действует в различных видах деятельности, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

• Испытывает чувство удовлетворения от выполненной задачи, мотивирован на успешное достижение поставленной цели.

• Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения для выражения своих запросов, мыслей, эмоций, владеет диалогической речью иконструктивными способами взаимодействия с другими детьми

• Составляет несложные рассказы с помощью иллюстраций

• Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения. Интересуется значимыми для себя объектами, событиями, фактами.

Срок реализации Рабочей Программы

2015-2016 учебный год (сентябрь 2015 - июнь 2016 года).

 

2.Содержательный раздел.

 

Программа  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и образования детей (далее – образовательные области):

Ø  социально-коммуникативное развитие,

Ø  познавательное развитие,

Ø  речевое развитие,

Ø  художественно-эстетическое развитие,

Ø  физическоеразвитие.

Содержание указанных областей определяется целями и задачами Программы и реализуется в следующих видах деятельности:

·         игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

·         коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

·         познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

·         трудовая (в помещении и на улице);

·         конструктивная (конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

·         изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

·         музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

·         двигательная (овладение основными движениями).

Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема, а объем части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема и реализуется через все виды организованной и самостоятельной деятельности через календарно-тематическое планирование.

 

1.Образовательная область

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на :

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

4-5 лет:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

· Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

· Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения

Сюжетно-ролевые игры

· Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

· В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и об щим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

· Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

· Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

· Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

· Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

· Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

· Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

· Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

· Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для  экспериментирования при создании одного и того же образа.

· Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

· Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

· Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

· Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

· Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры

· Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

· Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-течатных игр («Домино», «Лото»).

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

· Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

· Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.

· Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

· Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Самообслуживание.

· Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

· Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно  складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

· Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

· Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.

· Развивать у детей желание помогать друг другу.

Хозяйственно бытовой труд.

· Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

· Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.

· Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

· Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Труд в природе.

· Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

· Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

· Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.

· Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд.

· Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

· Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

· Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

· Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.

· Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной  деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, на-стольно-печатных игр.

· Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

· Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого).

· Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека.

· Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их  труда.

· Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

· Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.

· Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые поручения.

 

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  

· Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушенню) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

· Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

· Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.

· Формировать представления о росте и развитии ребенка, его телом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

· Формировать первичные гендерныепредставления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

· Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоложного пола.

Семья.

· Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных ггношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком.

· Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

 

Детский сад.

· Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

·  Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

· Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки.

· Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

· Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

· Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми;  не кидаться песком т.д.

· Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

· Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим.

· Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

· Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

· Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

· Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.

· Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —готовятся к движению, на зеленый —двигаются).

· Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

· Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову 

к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

· Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

· Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

· Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

· Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

· Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

· Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми.

· Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.__

Примерное содержание работы

·         Ребенок и другие люди:

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

Ребенок и другие дети, в том числе подросток.

Если «чужой» приходит в дом.

Ребенок как объект сексуального насилия.

·         Ребенок и природа:

В природе все взаимосвязано.

Загрязнение окружающей среды.

Ухудшение экологической ситуации.

Бережное отношение к живой природе.

Ядовитые растения.

Контакты с животными 

Восстановление окружающей среды.

·         Ребенок дома:

Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

Открытое окно, балкон как источник опасности.

Экстремальные ситуации в быту.

·         Ребенок и улица:

Устройство проезжей части.

Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

Правила езды на велосипеде.

О работе ГИБДД.

Милиционер- регулировщик.

Правила поведения в транспорте.

Если ребенок потерялся на улице.

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

• Решение маленьких логических задач, загадок.

• Приучение к размышлению, логические беседы.

• Беседы на этические темы.

• Чтение художественной литературы.

• Рассматривание иллюстраций.

• Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

• Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

• Задачи на решение коммуникативных ситуаций.

• Придумывание сказок.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

• Приучение к положительным формам общественного поведения.

• Показ действий.

• Пример взрослого и детей.

• Целенаправленное наблюдение.

• Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

• Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

• Создание контрольных педагогических ситуаций.

 

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации, адаптация ребёнка к социальному окружению.

 

Образовательная область «Познавательное развитие» 

Задачи:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

4-5 лет:

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество и счет

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по

·         качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

·         Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

·         Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

·         Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

·         Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

·         На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

·         Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длинне. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по :.шне, ширине, высоте, толщине.

·         Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

·         Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма

·         Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие  углов, устойчивость, подвижность и др.).

·         Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

·         Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

·         Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

·         Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

·         Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

·         Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

·         Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

 

Развитие познавательно- исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность.

·         Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектовс помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получатьсведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

·         Формировать умение выполнять ряд последовательных действийв соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учитьпонимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие.

·      Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

·         Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

·         Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

·         Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

·         Формировать образные представления на основе развития образноговосприятия в процессе различных видов деятельности.

·         Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойстваи качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметыпо 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность.

·         Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении еерезультатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

·         Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое изчастей (кубики, мозаика, пазлы).

·         Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

·         Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатныхигр («Домино», «Лото»).

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

·         Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

·         Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес.

·          Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

·         Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

·         Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

·         Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

·         Формировать первичные представления о школе.

·         Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

·         Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.

·         Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

·         Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с природой

·         Расширять представления детей о природе.

·         Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

·         Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

·         Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

·         Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

·         Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

·         Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

·         Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

·         Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

·         Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

·         Развивать умение детей замечать изменения в природе.

·         Рассказывать детям об охране растений и животных.

Родная страна.

·         Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

·         Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

·         Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину(пограничники, моряки, летчики) 

 

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. 

 

Нравственно – духовное и патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг.», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795, определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов». Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство. Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать  дошкольникам  ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине?                                                                                                    

 

Исходя из этого  работа в ДОУ включает целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: образовательная деятельность,  трудовая, в играх, в режимных моментах — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи:

Ø  владение речью как средством общения и культуры;

Ø  обогащение активного словаря;

Ø  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Ø  развитие речевого творчества;

Ø  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Ø  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Ø  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

4-5 лет:

Владение речью как средством общения и культуры

• Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
• Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
• Способствовать развитию любознательности.
• Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
• Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Формирование словаря

• Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
• Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
• Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
• Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
• Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
• Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

• Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
• Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
• Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
• Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

• Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа лествительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и  винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
• Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
• Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

• Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
• Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
• Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки

 

Восприятие художественной литературы и фольклора

• Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
• Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
• Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
• Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
• Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
• Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

 

Содержание образовательной области «Речевое развитие» части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Речевое  развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народным  календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания  предметов народного искусства.Развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, из личного опыта.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи:

Ø  Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

Ø   Становление эстетического отношения к окружающему миру;

Ø   Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Ø  Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; 

Ø  Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Ø  Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 

Содержание психолого-педагогической работы:

4-5 лет:

Приобщение к искусству 

·  Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,прослушивании произведений музыкального фольклора.

·  Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

·  Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,изобразительное искусство).

·  Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

·  Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

·  Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том,что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — этоархитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине,с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

·  Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

·  Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строениюзданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

·  Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликацияхреальные и сказочные строения.

·  Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказатьо назначении музея.

·  Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

·  Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить сбиблиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

·  Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

·  Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

 

Изобразительная деятельность

Рисование

·  Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

·  Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.Развивать тмение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

·  Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

·  Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

·  Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за презлы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть  перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

·  Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

·  Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоиовских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

·  Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Лепка

·  Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

·  Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для  получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

·  Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

·  Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

·  Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

·  Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

·  Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

·  Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

·  Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

·  Поощрять проявления активности и творчества.

·  Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

 

Конструктивно-модельная деятельность

·  Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

·  Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

·  Учить анализировать образец постройки: выделять основные час-ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

·  Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири- не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

·  Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

·  Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

·  Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

 

Музыкальная деятельность

Слушание

·  Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

·  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

·  Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

·  Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

·  Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

·  Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

·  Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

·  Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?".«Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).

·  Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

·  Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

·  Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

·  Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

·  Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

·  Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

·  Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

·  Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

 

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. 

Художественно-эстетическое развитие направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживаний персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Образовательная область «Физическое развитие»

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

• развития различных видов двигательной активности;

• формированиянавыковбезопасногоповедения.

Цель:

- гармоничное физическое развитие;

- формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

1) Оздоровительные:

• охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

• всестороннее физическое совершенствование функций организма;

• повышение работоспособности и закаливание.

2) Образовательные:

• формирование двигательных умений и навыков;

• развитие физических качеств;

• овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

3) Воспитательные:

• формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

• разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но иумственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

Направления физического развития:

1) Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

• связанной с выполнением упражнений;

• направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;

• способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

2) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, приформировании полезных привычек и др.)

 

Принципы физического развития:

1) Дидактические:

• систематичность и последовательность;

• развивающее обучение;

• доступность;

• воспитывающее обучение;

• учет индивидуальных и возрастных особенностей;

• сознательность и активность ребенка;

• наглядность

2) Специальные:

• непрерывность;

• последовательность наращивания тренирующих воздействий;

• цикличность.

3) Гигиенические:

• сбалансированность нагрузок;

• рациональность чередования деятельности и отдыха;

• возрастная адекватность;

• оздоровительная направленность всего образовательного процесса;

• осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития: 

1) Наглядные:

• наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование

наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

2) Словесные:

• объяснения, пояснения, указания;

• подача команд, распоряжений, сигналов;

• вопросы к детям;

• образный сюжетный рассказ, беседа;

• словесная инструкция.

3) Практические:

• Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

• Проведение упражнений в игровой форме;

• Проведение упражнений в соревновательной форме. 

Содержание психолого-педагогической работы:

4-5 лет:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) 

• Формировать правильную осанку.
• Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног.
• Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
• Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
• Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
• Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
• Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
• В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать   через короткую скакалку.
• Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
• Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.
• Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
• Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу
• Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,  овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;  

• Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных  формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
• Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
• Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться   к выполнению правил игры.
• Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
• Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.
• Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
• Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
• Приучать к выполнению действий по сигналу.
• Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
• Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
• Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).
• Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

• Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
• Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
• Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
• Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

• Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и  здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

• Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощейи фруктов, других полезных продуктов.
• Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений,  закаливания.
• Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
• Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Развивать умение заботиться о своем здоровье.
• Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.

Содержание образовательной области «Физическое развитие» части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Физическое развитие направлено на становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. Знакомство детей с народными играми, традициями и обычаями русского народа и народов России.

Календарно-тематическая циклограмма  образовательной деятельностис учетом приоритетного направления в средней группе 

№	Тема	Сроки проведения
1.	Здравствуй, детский сад!	1  неделя сентября
2.	Безопасность на дороге. ПДД	2 неделя сентября
3	Мой родной город Нижнеудинск	3 неделя сентября
4.	День дошкольного работника	27 сентября
5.	Осень в гости к нам пришла	4 неделя сентября -  1 неделя октября
6.	Всемирный день животных	2 неделя октября
7.	Моя Родина – Россия	3-4 неделя октября
9.	Байкал-жемчужина России	2-3 неделя ноября
10.	День матери	4 неделя ноября
11.	Зимушка – зима	1-2 неделя декабря
12.	Новый год	3-4 неделя декабря
13.	«Коляда накануне Рождества»	2 неделя января
14.	Народная культура и традиции	3-4 неделя января
15.	Неделя дружбы, вежливости и добрых дел	1 неделя февраля
16.	Город мастеров	2 неделя февраля
17.	Защитники земли русской	3-4 неделя февраля
18.	Международный женский день	1неделя марта
19.	Широкая масленица	2 неделя марта
21.	Международный день театра	3-4 неделя марта
22.	Весна пришла.	1-2 неделя апреля
23.	Неделя детской книги	3 неделя апреля
24.	«Красная горка»	4 неделя апреля
25.	Боевая слава нашего народа. 9 мая – День Победы.	1-2 неделя  мая
26.	Моя дружная семья.	3-4 неделя мая

Содержание работы с детьми по реалиазации приоритетного направления

Образовательные области	Виды деятельности
Социально-коммуникативное развитие	Встречи с интересными людьми города. Экскурсии по родному городу, в парк, музеи, детскую библиотеку. Посещение выставок художников города. Организация уголка краеведения в группах старшего дошкольного возраста. Сюжетно - ролевые игры: «Пожарные», «Защитники Родины», «Экскурсии в музей», «Экскурсии по городу». «Трудовой десант» детей и родителей (посадка деревьев и кустарников, подрезание, работа на огороде). Изготовление кормушек и скворечников для птиц.                                                                                                       Соблюдение элементарных правил поведения в природе: способы безопасного взаимодействия с растениями и животными;
Познавательное развитие	Организация мероприятий в музее боевой славы на базе ДОУ.    Познавательные мероприятия: «Знакомство с трудом сельских жителей», «Путешествие в деревню», «Знакомство с историей Нижнеудинска», «Как рубашка в поле выросла», «Посиделки с бабушкой Марфой», «Наш край сибирский», «Байкал – жемчужина Сибири», «Тофалария – страна гор»Беседы: «Мой город на Уде», «По улицам города», «Растительный мир родного края», «Животный мир Сибири», «Предприятия родного города», « Реки Иркутской области», «Народы  Сибири»,  «Красная книга Сибири».Тематические развлечения об истории, традициях, культуре, быте и природе родного края.Дидактические игры: «С какого дерева лист?», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек», «Части дерева», «Чей клюв», «Летает, прыгает, плавает», «Вершки — корешки», «Чьи детки», «Что едят в сыром виде, что в варенном», «Кто где живет», «Каждую птицу на место», «Что неверно», «Когда это бывает», «Чей домик?», «Пищевые цепочки», «К названному дереву беги», «Что растет в родном краю», «Собери урожай», «Кто лишний», «Найди животных нашего края», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Кто где живёт ? », «Кому, что нужно для работы», «Узнай, где я нахожусь», «Откуда хлеб пришел?»
Речевое развитие	Творческие рассказы: «Город в котором я живу», «Город будущего».составление загадок о птицах, растениях.                                                   Чтение «Сказки озера Байкала»                                                                Разучивание пословиц и поговорок, стихов.                                               Чтение произведений русских поэтов и писателей.
Художественно-эстетическое развитие	Тематическое творчество: «Животные, птицы, растения Сибири», «Урожай Сибири», «Строим дом»,  «Ваза с колосками», «Наш город», «Улицы родного города», «Где я отдыхал», «Рисование национальных костюмов», «Хочу о добром рисовать» . Оформление альбомов и рассматривание иллюстраций, открыток о родном городе и крае. Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством. Знакомство с творчеством  художника Ускова.  Организация концертов для ветеранов ВОв и тружеников тыла «День Победы», «День защитника Отечества».Проведение народных праздников: «Рождество», «Масленица», «Прилёт птиц», «Что мы знаем о родном крае», «Осень».                                                              Развлечения:  «Научи меня играть», «Узнай мелодию», «Голоса народных инструментов». Разучивание и прослушивание стихов, песен о Росси.
Физическое развитие	Народные подвижные игры.Беседы: «Полезные привычки», «Точечный массаж», «Лечебный чай», «Оказание первой помощи при солнечном и тепловом ударе»                    Дни здоровья, спортивные праздники, развлечения.

Календарно – тематическое планирование по приоритетному направлению.

Тема	Виды детской  деятельности		Сроки
«Мой родной город Нижнеудинск»	Рассказ воспитателя об истории Нижнеудинска(местоположение, реки, достопримечательности, особенности застройки). Экскурсия по городу(путешествие по фотографиям и иллюстрациям) Экскурсия  по территории военного городка. Рисование на тему «Мой город»  Фотовыставка «Наш Нижнеудинск» Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.		Сентябрь 3 неделя
«Наша Родина  - Россия»	Беседа о государстве – «Российская Федерация». Знакомство с различными городами России. Знакомство с флагом, гербом и гимном России. Прослушивание гимна. Беседа о березке – символе России.Стихи и песни о березке. Народные игры Рисование на тему «Моя Родина». Беседа о народных приметах, о народных промыслах		Октябрь 3-4 неделя
«Байкал– жемчужина России»	Рассказ воспитателя с рассматриванием фотографий «Байкал – гордость нашего края»; рассматривание гербария «На что похож листик?»; экспериментирование с водой, решение  проблемной ситуации: «Может ли человек жить без воды?» конструирование «Перевезем груз по Байкалу», чтение журнала «Сибирячок», «Сказки с озера Байкал», аппликация «Рыбки на Байкале». Рассматривание иллюстраций в альбоме «По Байкалу», «Животные нашего края». Чтение журналов «Сибирячек», «Свирелька» Беседа с рассматриванием иллюстраций «Растительный мир нашего края»		Ноябрь 2-3 неделя
«Коляда накануне Рождества»	Знакомство с православными праздниками. Праздник «Рождественские колядки»		Январь 2 неделя
«Народная культура и традиции»	Знакомство детей с устным народным творчеством. Учить различать различные жанры фольклора. Расширять представления онародной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).Фольклорное развлечение.		Январь 3- 4 неделя
«Город мастеров»	3накомство с народными промыслами.		Февраль 2 неделя
«Защитники земли русской»	Рассматривание картины «Богатыри» В.Васнецова. Беседа о характере богатырей Руси и защитниках Родины. Объяснение смысла пословиц о храбрости, героизме воинов («Смелость города берет», «Тот герой, кто за Родину горой» и др.) Изготовление подарков папам и дедушкам. Спортивные развлечения «Вместе с папой»		Февраль 3-4 неделя
«Широкая масленица»	Знакомство с народными праздниками, обычаями. Разучивание закличек. Проведение развлечения «Проводы зимы»		Март                       2 неделя
«Красная горка»	Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Народые игры.		Апрель 4 неделя
«Боевая слава нашего народа. 9 мая – День Победы».	Встреча с фронтовиками.Беседа о подвигах солдат во время ВОВ. Экскурсия к памятнику Скорбящей матери.Изготовление праздничных открыток. Высаживание цветов на аллею детского сада. Оформление стенда.		Май 1-2 неделя
«Моя дружная семья»	Разгадывание ребуса «7Я». Работа над понятием «семья». Рисование дома для своей семьи. Беседы с детьми об их обязанностях, о семейных традициях и праздниках. Лепка и рисование домашней утвари для игры в «Семью». Изготовление панно «Моя семья» (Я – в середине, а по лучам – члены семьи»)		Май 3-4 неделя

 

3. Условия реализации программы 

 

ОСОБЕННОСТИ  РЕАЛИЗАЦИИ  ИНВАРИАНТНОЙ И ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

В средней группе (от 4 до 5 лет) объем учебной нагрузки составляет 14 занятий, что соответствует нормам СанПиНа. Предусмотрено проведение непосредственной образовательной деятельности фронтально и по подгруппам. Длительность занятий составляет 20 мин.

Обязательная (инвариантная) часть составляет 69% общего нормативного времени. «Социально-личностное» направление осуществляется при проведении режимных моментов в процессе общения с взрослыми и сверстниками в группе. Вариативная часть оставляет не более 31%.

Вариативная часть предусматривает 1 занятие по музейной педагогике  (явления общественной жизни).

Общее количество непосредственно образовательной деятельности в старшей  группе составило - 14 раз в неделю, что соответствует нормам СанПиНа

РЕЖИМ ДНЯ

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку	7.30 - 8.20
Завтрак	8.35 - 8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.50 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 - 10.00
Второй завтрак	10.00- 10.05
Игры,  подготовка к прогулке	10.20 - 11.40
Прогулка (игры, наблюдение, труд)	10.20 - 11.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.20 - 11.30
Обед	11.40 - 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 - 15.00
Постепенный подъем, воздушно - водные процедуры, подготовка к полднику	15.10 - 15.30
Полдник	15.30 - 15.40
Игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность детей,  подготовка к прогулке	15.40 - 16.30
Прогулка	16.30 - 17.25
Возвращение с прогулки,   уход детей домой	17.45 - 18.00

 

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

(расписание НОД)

Дни недели	Непосредственно образовательная деятельность
Понедельник	1.Двигательная     деятельность                       9.00 - 9.25                                                                                     2. Познавательно – исследовательская  деятельность  (Ознакомление с окружающим миром)          9.30 – 9.50
Вторник	1. Музыкальная деятельность                           9.00 – 9.25.                                           2 Конструирование                                            9.30 – 9.50
Среда	1.Познавательная деятельность (формирование элементарных математических представлений)                      9.00 – 9.25    1.              2 Изобразительная Лепка / Аппликация         9.30 – 9.50       2.              3. Двигательная деятельность  ( на прогулке)
Четверг	1.Изобразительная деятельность( рисование) 9.00 - 9.25 2.Двигательная деятельность                             9.30 – 9.50
Пятница	1.Музыкальная деятельность                             9.00 – 9,25 2.Коммуникативная деятельность  (Развитие речи, восприятие  художественной литературы и фольклора)     9.30 – 9.50

 

 

Вид детской деятельности	Возрастная группа	Форма работы	Формы и методы организации детей	Средства
Познавательно-исследовательская		Занятия Простейшие опыты и эксперименты	Групповая, по подгруппам	Набор мебели, посуды, одежды                     для куклы,  игрушки
Продуктивная		Занятия Самостоятельная деятельность в уголке  искусства	Фронтальная,подгрупповая, индивидуальная	Бумага, акварель, гуашь  Предметное, сюжетное,  декоративное рисование с элементами  цветоведения
Коммуникативная		Занятия Игры и упражнения Артикуляционная гимнастика Самостоятельная дет-ть детей	Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная	Картотеки, элементы костюмов
Чтение		Пересказ Слушание (с обсуждением) Чтение Дидактические игры Самостоятельная деят-ть детей в центре книги	Групповая, подгрупповая, обыгрывание	Художественная  литература
Трудовая		Самообслуживание, трудовые поручения	По подгруппам, индивидуальная	Трудовое оборудование  по уходу за растениями,  игрушками
Игровая		Разные виды	Подгрупповая, индивидуальная, групповая	Физкультурное  оборудование, настольно-печатные  игры
Музыкальная		Музыкальные занятия Праздники и развлечения Индивидуальная работа Музыка в других видах деятельности	Игровые, наглядно-слуховые, фронтальные, групповые, индивидуальные	Музыкальные инструмент,  муз.центр, игрушки,  мультимедиа

 

Вариативные  формы, способы, методы и средства  реализации программы

	Средняя группа 4-5лет
Познавательно-исследовательская	Занятия Простейшие опыты и эксперименты	Групповая, по подгруппам	Набор мебели, посуды, одежды  для куклы, игрушки
Продуктивная	Занятия Самостоятельная деятельность в уголке  искусства	Фронтальная,подгрупповая, индивидуальная	Бумага, акварель, гуашь. Предметное, сюжетное, декоративное рисование с элементами цветоведения
Коммуникативная	Занятия Игры и упражнения Артикуляционная гимнастика Самостоятельная деятельность детей	Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная	Картотеки, элементы костюмов
Чтение	Пересказ Слушание (с обсуждением) Чтение Дидактические игры Самостоятельная деят-ть детей в центре книги	Групповая, подгрупповая, обыгрывание	Художественная литература
Трудовая	Самообслуживание, трудовые поручения	По подгруппам, индивидуальная	Трудовое оборудование по уходу за растениями, игрушками
Игровая	Разные виды	Подгрупповая, индивидуальная, групповая	Физкультурное оборудование, настольно-печатные игры
Музыкальная	Музыкальные занятия Праздники и развлечения Индивидуальная работа Музыка в других видах деятельности	Игровые, наглядно-слуховые, фронтальные, групповые, индивидуальные	Музыкальные инструменты, муз.центр, игрушки, мультимедиа

Способы и направления поддержки детской инициативы

Музыкальная	Уголок  музыкального творчества
Игровая	Создание условий для игрового пространства и возникновения игры
Познавательно-исследовательская	Уголок по экспериментированию, игры по сенсорному воспитанию
Продуктивная	Уголок  изобразительного искусства, уголок конструирования
Коммуникативная	Создание благоприятного позитивного микроклимата
Трудовая	Оформление материалов для трудовой деятельности
Чтение	Создание книжного уголка, его регулярное обновление

 

 

Виды деятельнос-ти и формы работы	Образовательные области
	Социально-коммуникатив-ное развитие	Познавательное развитие		Речевое разви-тие		Художественно-эстетическое развитие		Физичес-кое развитие
Средняя группа
Совместная образова-тельная деятель-ность детей и взрослых	2 раза в неделю	2 раза в неделю	1 раз в неделю		3 раза в неделю		3 раза в неделю
Сюжетно-ролевые игры	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
Тетрализо-ванная деятель-ность	Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Дидактические игры	Ежедневно	Ежедневно			2 раза в неделю
Подвижные игры	Ежедневно				2 раза в неделю		Ежедневно
Целевые прогулки		1 раз в неделю
Наблюдения	Ежедневно	Ежедневно
Познавательно-исследо-вательская деятель-ность		Ежедневно			1 раз в неделю
Чтение,рас-сказывание	Ежедневно		Ежедневно
Рассматривание иллюст-раций	Ежедневно	Ежедневно			Ежедневно
Работа со стихотворе-ниями			1раз в неделю		1 раз в неделю
Коммуника-тивная деятель-ность	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
Художест-венная деятель-ность					2 раза в неделю
Продуктив-ная деятель-ность		1 раз в неделю			1 раз в неделю (Занятия по интересам )
Музыкаль-ная деятель-ность	Ежедневно				2 раза в неделю
Продуктив-ная деятель-ность	Ежедневно	Ежедневно			Ежедневно		Ежедневно
Трудовая деятель-ность	Ежедневно

 

Перспективное планирование.

 

	Тема занятия	Содержание
Сентябрь	«Во саду ли, в огороде»	Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде». Загадывание загадок об овощах и о фруктах.  Разучивание потешки «Наш козел».
	«У бабушки в деревне»	Знакомство с русскими народными загадками о домашних  животных
	«Коровушка и бычок»	Знакомство детей с  домашними животными – коровой и бычком.  Разучивание потешек про  корову и  бычка
	«Бычок – черный бочек»	Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок – черный бочек, белые  копытца»
Октябрь	«Приглашаем в гости к нам »	Игра-упражнение «Вежливое обращение к  гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке.
	«Гуси – лебеди»	Знакомство со сказкой «Гуси – лебеди».  Разучивание потешки «А тари, тари, тари».
	«Сошью Маше сарафан»	Знакомство с женской русской народной одеждой.  Повторение пготешки «А тари, тари, тари».
	«Матрешки»	Использование на занятии русского народного костюма.  Проведение русских народных игр «Кошки-мышки», «Салки-догонялки».
	«Золотое веретено»	Знакомство  с предметами обихода -  прялкой и  веретеном.  Знакомство со сказкой «Золотое веретено»
Ноябрь	«Волшебные спицы»	Знакомство со спицами и вязанием на них.  Беседа о шерстяных изделиях и о том , откуда берется шерсть (козья, овечья)
	«Лисичка со скалочкой»	Знакомство с предметами обихода – скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой»
	«Петушок - золотой гребешок»	Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра «Похвали петушка». Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»
	«Чудесный сундучок»	Дидактическая игра «Кто спрятался?»(отгадывание загадок о домашних животных). Повторение  потешек и попевок о домашних животных.
Декабрь	«Здравствуй зимушка- зима»	Загадки о зиме.  Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок»
	«Зимовье зверей »	Знакомство со сказкой «Зимовье зверей ». повторение песенки «Как на тоненький ледок»
	«Одень зверей»	Занятие аппликацией по готовым формам.  Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье зверей»
	«Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!»	Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание  колядки «Щедровочка»

 

	Тема занятия	Содержание
Январь	«Сундучок Деда Мороза»	Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, Мороз, не  морозь мой нос»
	«Лиса и  козел»	Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных.  Знакомство со  сказкой «Лиса и  козел».
	«Веселые ложки»	Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками. Загадывание загадок о животных.
	«Заюшкина избушка»	Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка».
Февраль	«Кто же в гости к нам пришел?»	Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»
	«Русская балалайка »	Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о  балалайке.
	«Лисичка-сестричка»	Знакомство со сказкой «Лисичка – сестричка и серый волк».
	«Масленица дорогая – наша  гостюшка годовая»	Знакомство с Масленицей. Разучивание песенок блины.
Март	«При солнышке - тепло  при матушке – добро».	Беседа о  маме с  включением пословиц и  погоаворок.  Самостоятельный рассказ «Какая  моя мама». Пение песенок о маме.
	«Весна, весна, поди сюда!»	Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне.  Заучивание заклички о весне.
	«Пасха»	Рассказ воспитателя о праздновании Пасхи.  Проведение русских народных игр. «Верба-вербочка», «Солнышко-ведрышко»
	«Пасхальное яичко»	Использование на занятии сюжета  русской народной сказки «Курочка Ряба». Проведение русских народных игр с яйцами.
Апрель	«Шутку шутить – людей насмешить»	Знакомство с   потешным фольклором -  дразнилками, скороговорками.
	«Небылица- небывальщина»	Знакомство с  небылицами. Разучивание и  самостоятельное придумывание небылиц.
	«Русская свистулька».	Рассказ о  глиняной свистульке. Лепка свистулек.
	«Чудесный сундучок»	Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра  «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.
Май	«Времена года »	Рассказать о временах ода с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года.
	«Волшебная палочка»	Узнавание знакомых сказок по  отрывкам из них, иллюстрациям, предметам.
	«Игра с Колобком»	Самостоятельное  творческое развитие сюжета сказки «»Колобок
	«Прощание с избой »	Знакомство детей с новой сказкой (по выбору хозяйки). Прощальное чаепитие.

 

Комплексно-тематическое планирование по изучению правил дорожного движения.

Средняя группа.

Задачи по изучению правил дорожного движения. 

1. Расширять представления об окружающем, формировать ориентировку в пространстве.

2. Закрепить первоначальные знания о правилах дорожного движения.

3. Познакомить детей с трудом водителей некоторых видов транспорта:легковые и грузовые машины, пассажирский транспорт.

1 квартал

1. Закрепить представление о тротуаре, о поведении на улице (прогулка, НОД).

2. Знакомство детей с легковым автомобилем (НОД, прогулка, игра).

3. Закрепить пространственные направления от себя (справа, слева, вперед, назад) (НОД по РЭМП).

2 квартал

1. Знакомство с автобусом, дать представление о том, что автобус перевозит людей, а за рулем – водитель следит за сигналами светофора (прогулка, НОД).

2. Знакомство детей с наземным переходом – дать представление, что улицу можно переходить только в специальных местах по пешеходной дорожке.

3. Чтение стихов, рассказов по дорожному движению (в свободное время).

3 квартал

1. Наблюдение за работой светофора (прогулка, наблюдение).

2. Закрепить знания правил перехода через улицу (прогулка, рассматривание иллюстраций).

3. Чтение стихов, загадывание загадок ( в свободное время).

4. Игра «Цветные автомобили» - закрепление знаний о сигналах светофора (прогулка).

4 квартал

1. Знакомство детей с грузовым автомобилем, с водителем, который ведет его быстро, но осторожно, следит за знаками на дороге и сигналами светофора (НОД, прогулка, наблюдение).

2. Закрепить имеющиеся у детей знания о правилах дорожного движения (беседа, наблюдение, НОД).

3. Игры «Цветные автомобили», «Лошадки», «Поезд», «Найди свой цвет».

 

Игровая деятельность

 

Месяц	Вид игры	Название игры
Сентябрь	Подвижные	Солнышко и дождик Самолеты Наседка и цыплята Трамвай
	Малоподвижные	Найди флажок
	Хороводные	Летал, летал воробей.
	Народные	Муха Капуста
Октябрь	Подвижные	Цветные автомобили Ловишки Лохматый пес Наседка и цыплята
	Малоподвижные	Море волнуется
	Хороводные	Хороводная – огородная
	Народные	У медведя во бору Охотники и собаки
Ноябрь	Подвижные	Садовник и цветы Зайцы и волк Птичка и птенчики Поезд
	Малоподвижные	Найди  свой цвет
	Хороводные	Ходит Ваня
	Народные	У дядюшки Трифона  Золотые ворота
Декабрь	Подвижные	Трамвай   Бездомный заяц Мыши в кладовой  Птички в гнездышках
	Малоподвижные	Найди и промолчи
	Хороводные	Карусель
	Народные	Бабка Ежка Жмурки
Январь	Подвижные	Лошадки Мыши и кот Воробушки и кот Бегите ко мне
	Малоподвижные	Кто ушел
	Хороводные	Каравай
	Народные	Скакалка Два мороза
Февраль	Подвижные	Птички и кошка Лиса в курятнике Прятки  По ровненькой дорожке
	Малоподвижные	Пузырь
	Хороводные	Кто у нас хороший
	Народные	Горелки Летят не летят
Март	Подвижные	Слышим – делаем Серый зайка умывается  У медведя во бору   Лохматый пес
	Малоподвижные	Мяч через сетку
	Хороводные	Греет солнышко теплее
	Народные	Пирог Салки
Апрель	Подвижные	Найди себе пару  Бездомный заяц Лиса в курятнике  Ловишки
	Малоподвижные	Подбрось -  поймай
	Хороводные	Веснянка
	Народные	Ручеек  Птички
Май	Подвижные	Лошадки Поезд  Мыши и кот Пастух и стадо
	Малоподвижные	Сбей булаву
	Хороводные	Мы на луг ходили
	Народные	Солнышко- ведрышко.  Гуси – гуси.

 

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Цель: Установление партнерских взаимоотношений с родителями, лицами их заменяющих, для успешного воспитания и развития дошкольников. сплочение родителей и педагогов ДОУ, формирование высокого уровня отношений в системе «Педагог – воспитанник – родитель»; оказание родителям практической помощи в повышении эффективности воспитания, обучения и развития своих детей, в повышении педагогической компетенции. 

 

Взаимодействие ДОУ с родителями  строится на основе как традиционных формах работы так и нетрадиционных. Проводятся дни сотрудничества с родителями,   Родители активные участники в конкурсах, изготовлении макетов, книг-малышек, фотогазет, поделок  к разным тематическим неделям.

     Формы организации работы с родителями, лицами их заменяющими

Средняя группа 4-5лет

1.Встречи-знакомства 2.Анкетирование семей. 3.Оформление информационных стендов 4.Родительские собрания. 5.Участие в совместных мероприятиях 6. День сотрудничества

 

Организация и формы взаимодействия

с родителями (законными представителями)

Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога,

партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей.

Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:

 Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).

 Консультации для родителей. Родители по желанию могут ознакомиться

с текстом каждой консультации в бумажном варианте.

 Ежедневное открытое общение с родителями .

 Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных

творческих детей и родителей.

 Совместные посещения детей, родителей и воспитателей детских театров,

проведение экскурсий в музеи (в выходные дни).

 Организация тематических праздников с участием детей и родителей.

 

Образовательная область	Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Социально- коммуникативное развитие	Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие). Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй. Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье. Повышение правовой культуры родителей. Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
Познавательное развитие	Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах: -Чему мы научимся (Чему научились), -Наши достижения, -Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.). -Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов. -Открытые мероприятия с детьми для родителей. представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств. -Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей. -Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. -Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.). -Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников. -Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда. -Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг. -Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы. -Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д. -Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи. -Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.
Речевоеразвитие	Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах: Чему мы научимся (Чему научились),Наши достижения. Речевые центры для взаимодействия родителей с детьми в у словияхДОУ.Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников. Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат. Ознакомление родителей с деятельностью детей .Проведение индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления. Открытые мероприятия с детьми для родителей. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам . Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Профессии наших родителей», и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи. Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно- художественнаялитература, энциклопедии).
Художественно - эстетическоеразвитие	Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно- эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.). Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка ( средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.). Участие родителей и детей в театрализованной деятельности, совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей. Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей. Организация совместных посиделок. Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями). «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.
Физическоеразвитие	Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье: - Зоны физической активности, - Закаливающие процедуры, - Оздоровительные мероприятия и т.п. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ. Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга. Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физического развития на основе взаимодействия с СОШ и участием медицинских работников. Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей. Определение и использование здоровьесберегающих технологий.
Приоритетное направление  ДОУ	Участие в реализации проектов по нравственно-духовному и патриотическому воспитанию детей. Помощь в создании и функционировании в ДОУ музея боевой славы:заготовка материала для постройки макета землянки, предоставление фотографий, медалей, орденов своих дедушек – ветеранов ВОв. Участие в акциях  «Голубь мира», «Посади дерево», «Платок» (на уровне ДОУ). Запись видеороликов с рассказами детей о своих дедушках или бабушках для фильма ««Правнуки Победы». Участие в организации дефиле «Люди в форме» (пошив формы для детей). Оформление альбомов «Моя семья», «Говорят дети», в конкурсах «Древо моей семьи»,«Дети цветы жизни» , в международном конкурсе «Моя жизнь в детском саду», в оформлении фото-стендов: «Играем дома», «Помогаем маме» и др. Изготовление новогодних игрушек для елки военного городка. Оформление папок-передвижек соответствующей тематики. Проведение праздников, досугов с привлечением родителей.

 

4.Условия реализации рабочей программы

Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-технические условия по реализации образовательной программы соответствуют:

1) санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

2) правилам пожарной безопасности;

3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение).В детском саду созданы все условия и необходимая материальная база для реализации ООП ДО.Для обеспечения учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении имеются: музыкальный, спортивный залы, методический кабинет, оборудованные групповые комнаты.В учреждении работает медицинский кабинет. В музыкальном зале имеется фортепиано, интерактивная доска, музыкальный центр, что позволяет реализовать современные методы подхода к образовательной деятельности. Спортивный зал оснащен гимнастическими стенками, мягкими модулями, мячи, кегли и другие спортивные атрибуты для занятия физической культурой.  Развивающая предметно-пространственная среда в группах организована в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В ДОУ создан музей боевой славы, что даёт более широкие возможности для патриотического воспитания детей.                                                                                                                                  Участки оснащены новыми современными архитектурными постройками, что позволяет реализовать максимальную двигательную активность детей.  

 

	Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Соответствие здания, территории и оборудования ДОУтребованиям безопасности
	Наличие автоматической системы пожарнойсигнализации и её работоспособность	Автоматическая пожарная система имеется в надлежащем состоянии. Обслуживает ИП Федосеева А.А.
	Организация охраны и пропускного режима	Объект охраняется при помощи кнопки экстренного вызова полиции. В учреждении организован пропускной режим.
	Наличие поэтажных планов эвакуации	Имеется 4эвакуационных плана.
	Наличие и состояние пожарных (эвакуационных) выходов	Имеется 4 пожарных (эвакуационных) выхода в хорошем состоянии.
	Состояние территории, наличие ограждения	Территория в удовлетворительном состоянии. Ограждена металлическим забором, имеются металлические ворота и калитка (2 подъезда)
	Наличие ответственных лиц за обеспечениепожарной безопасности	Ответственный по пожарной безопасности: заведующий хозяйством.
	Наличие ответственных лиц за обеспечениеохраны труда	Ответственный по охране труда: заведующий хозяйстом.
	Наличие ответственных лиц за обеспечениебезопасности образовательного процесса	Старший воспитатель, заведующий хозяйством, воспитатели групп.
	Перечень оборудования
	Виды помещений	Оснащение
	Музыкальный зал (40,4м2)Совместная образовательная деятельность по музыкальному развитию, приобщению к музыкальному искусству  и развитию музыкально-художественной деятельности. Праздники, утренники, развлечения, досуги. Утренняя гимнастика Индивидуальная работа по развитию творческих способностей. Удовлетворение потребности детей в самовыражении. Частичное замещение прогулок в непогоду: организация двигательной активности, художественно-творческой деятельности детей. Музыкотерапия. Методические мероприятия с педагогами. Консультативная работа с родителями и воспитателями. Совместные с родителями праздники, досуги и развлечения. Родительские собрания, концерты. выставки и другие мероприятия для родителей.	Музыкальный центр Фортепьяно Детские музыкальные инструменты: металлофон-2, барабан- 1,                                                          бубен – 6,                                                              набор шумовых инструментов -5, гармошка -2,                                                       ложка деревянная – 20,                                      балалайка - 1 Стульчики Интерактивная доска
Физкультурный зал (40,2 м2) Совместная образовательная деятельность по физической культуре Утренняя гимнастика Физкультурные досуги Спортивные праздники, развлечения Индивидуальная работа по развитию основных видов движений Удовлетворение потребности детей в самовыражении Частичное замещение прогулок в непогоду, мороз: организация двигательной активности детей Консультативная работа с родителями и воспитателями Совместные с родителями физкультурные праздники, досуги и развлечения.		Комплект спортивных модулей. Мячи большие -15 Мячи маленькие – 15 Фитболы - 4 Гантели пластмассовые - 20 Кегли - 60 Кольцебросы - 30 Обручи - 11 Скакалки -3 Палки гимнастические - 30 Маты 3 шт.  Шведские стенки 2 шт. Спортивные скамейки 2 шт. Дуги для подлезания 2 шт.
Музей боевой славы Экскурсии Образовательная деятельность по познавательному развитию		Макет землянки Стенды 3 шт. Стеллаж для экспонатов 2 шт. Макет «Вечный огонь» Альбомы, литература соответствующей тематики
Методический кабинет (21,5 м2)Организация консультаций, семинаров, практикумов,  педагогических советов. Удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогов Организация нормативно-правового обеспечения Организация деятельности творческих групп Самообразование педагогов Подготовка педагогов к выступлениям разного уровня Выставки педагогической литературы, методических разработок и материалов Индивидуальная работа с педагогами, консультации, оказание помощи, обучение Осуществление электронного документооборота Разработка необходимой документации: планов, положений, проектов, программ и т.п. Создание мультимедийных презентаций, слайд-программ, видеофильмов Редакционно-издательская деятельность: подготовка статей к публикациям в СМИ Аналитическая деятельность Изучение и обобщение передового педагогического опыта Обработка и хранение различных документов (архив) Консультативная работа с родителями		Шкафы  для методической литературы и дидактических пособий – 5шт. Стенд – 4шт. Компьютер – 1шт. Принтер – 1шт. Стол – 4 шт. Стул – 9 шт. Настольно-печатные игры Предметные игрушки Библиотека педагогической, психологической, методической литературы Библиотека периодических изданий Журнал выдачи методических пособий и литературы Нормативно-правовая документация Годовые планы воспитательно-образовательной деятельности с детьми и методической работы с педагогами Учебный план Отчеты, аналитические материалы Обобщенный опыт работы педагогов Портфолио педагогов Фотоальбомы о жизни ДОУ Материалы консультаций, семинаров, практикумов, педагогических советов Протоколы заседаний педагогических советов
Групповые  комнаты -4 (общей площадью189м2.)  Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Удовлетворение потребности детей в самовыражении. Индивидуальная работа. Совместные с родителями групповые мероприятия: досуги, конкурсы, развлечения и др. Групповые родительские собрания		Детская мебель для практической деятельности Центр художественного творчества Центр двигательной активности Центр музыки Центр книги  Центр драматизации Центр экологии и экспериментирования Уголок  уединения Центр сюжетно – ролевых игр Центр игротека Центр конструирования Центр патриотического воспитания Настольно – печатные игры, лото, мозаика, пазлы, вкладыши, головоломки, шнуровки, развивающие игры, сюжетно-ролевые игрыНаборы развивающих и дидактических пособий и игрушек, раздаточный материал, энциклопедическая, детская литература, наборы детских конструкторов, иллюстративный материал, материал по изодеятельности (краски, гуашь, карандаши, пастель, мелки, цветная бумага и картон, инструменты и  материалы для нетрадиционного рисования, бросовый и природный материал для изготовления поделок). Различные виды театров Шкафы для пособий Игровая мебель Подборки методической литературы Перспективные и календарные планы, табеля посещаемости и другая документация
Спальное помещение -4(общей площадью177м2)Дневной сон Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Гимнастика пробуждения после сна Игровая деятельность Эмоциональная разгрузка		В спальнях установлены трехъярусные выдвижные кровати-34 Стол -4 Нетрадиционное оборудование для профилактики плоскостопия
Приемная группы - 4  (общей площадью 5,2м2)  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Эмоциональная разгрузка Информационно-просветительская работа с родителями Консультативная работа с родителями		Детские шкафчики, скамейки Выставки детских работ Наглядно-информационный материал для родителей (стенды, папки-передвижки)
Умывальные комнаты Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Гигиенические процедуры Закаливание водой		Раковины для мытья рук, ванная для мытья ног, закаливающих процедур, шкафчики с ячейками для полотенец на каждого ребенка.
Медицинский кабинет(16 м2)Профилактическая оздоровительная работа с детьми Оказание первой медицинской помощи Медицинские осмотры детей Антропометрические измерения Мониторинг заболеваемости Прием врача-педиатра Составление меню Изоляция заболевших детей Хранение документов (архив) Консультативная работа с сотрудниками и родителями		Весы Ростомер Стол, шкаф Кушетка Холодильник Ширма Аптечка Медицинская документация Шкаф со средствами неотложной помощи, тонометр,  термометры Медицинские карты детей Санитарные книжки сотрудников Журналы документов Меню
Объекты территории,  функциональное использование		Оснащение
Участки групп  Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Самостоятельная деятельность детей Удовлетворение потребности детей в самовыражении Индивидуальная работа Песочная игротерапия Закаливание детей: различные гимнастики, игровой массаж,    игры с водой, босохождение; световоздушные ванны Консультативная работа с родителями Совместные прогулки с родителями		4 участка  для прогулок (у каждой возрастной группы свой участок): беседки, горки, песочницы, скамейки.
Спортивная площадка  Образовательная деятельность по физической культуре на свежем воздухе Спортивные праздники, досуги и развлечения Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей по развитию физических качеств и основных видов движений Удовлетворение потребности детей в самовыражении Оздоровительные пробежки Индивидуальная работа с детьми Совместные мероприятия с родителями		Спортивное оборудование
Зона зеленых насаждений  Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Совместная деятельность по приобщению воспитанников к природе, формированию основ экологического сознания: беседы, наблюдения за живыми объектами, экологические игры Экспериментальная  и опытническая деятельность Психологическая разгрузка детей и взрослых Индивидуальная работа с детьми		Огород, мини-сад, цветники, парк «Радости»

 

2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Образовательные направления с учетом интеграции областей	Методическое сопровождение
Основная Программа ДОУ	Примернаяосновная образовательная программа дошкольного образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общемуобразованию(протокол от 20 мая 2015 г. №2/15) Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», руководители авторского коллектива — Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Москва «Мозаика-Синтез», 2014.Примерное комплексное тематическое планирование  под редакцией Вераксы, Комаровой, Васильевой  2015г.Н.А.Короткова «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста» 2007г.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса	В.И. Савченко «Программа нравственно – патриотического и духовного воспитания дошкольников», Князева О.Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» 1997г.Н.В.Микляева«Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников» 2013г.М.Ю.Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду» 2003г.Н.И.Протасова «Очерки о Нижнеудинске» 2013 г.        В.Н.Карнаухов «Войной оборванные жизни» 2014 г.                       В.Харламов «Живём и помним» 2013 г.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	Н.Е.Веракса «Развитие ребёнка в дошкольном детстве» 2006г.         Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» 2009г.                         Т.Н.Доронова«Играют взрослые и дети» 2006г.                              А.А.Столяр «Давайте поиграем»1991г.Л.Г.Горькова,Л.А.Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников средняя группа» 2005г.Т.А.Харитончик «Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями»  «Учитель» 2013 г.К.Ю.Белая «Разноцветные игры» Москва «Линка-Пресс» 2007 г.   Е.В.Рылеева «Вместе веселее» Москва «Линка-Пресс» 2000 г.
Демонстрационный материал	Серия плакатов по ПДД, ОБЖ, «Азбука юного пешехода» г. Кострома «Кедр» 2010 г.                                                                      Дорожная азбука в картинках г. Москва «Олма-пресс» 2005 г. «Уроки для самых маленьких»: «Уроки безопасности»                         Игра – лото «Лото пешехода»
Образовательная область «Познавательное развитие»	Веракса Н.Е., О.Р.Гашков. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.»2014 г. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»2010г.           Помораева И.А., ПозинаВ.А.«Формирование элементарных математических представлений» М: Мозайка – Синтез, 2014г. Соломенникова О.А. « Ознокомление с природой в детском саду»  Мозайка – Синтез, 2014г. Л.Г.Горькова,Л.А.Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников средняя группа» 2005г.                          Е.А.Алибьева «Как организовать работу с детьми летом»2012г.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» 2014г.Агаева Е.Л. «Чего на свете не бывает?» Занимательные игры  для детей 3-6 лет.   М: Просвещение, 1991г Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»  - М: Просвещение, 1992гС.А.Козлова «Мой мир» Москва «Линка-Пресс» 2000 г
Демонстрационный материал	Дидактические игры: «Учим время», «Учим цифры», «Учим животных», «Мегаполис», «Тик-так», «Планета», «Календарь», мемо «Животные», «Дикие животные», «Удивительная земля»», «Транспорт», «Динозавры», «Распорядок дня», «Шахматы».Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках», «Автомобильный транспорт», «Морские обитатели», «День Победы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы»г. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» Детские энциклопедии: «Что такое? Кто такой?», «Я знаю всё», «История человечества», «Страны и континенты», «Привычные вещи», «Моя первая энциклопедия»
Образовательная область       « Речевое развитие»	.В.В.Гербова . «Занятия по развитию речи»-2009 г.                             Максиков А.И. «Воспитание звуковой культуре речи у дошкольников» Москва-2007г.Л.Н.Зырянова, Т.В.Лужбина «Занятия по развитию речи в детских образовательных учреждениях»-Москва-2012г.                             О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» 2011г.Антонова Л.Г. «Развитие речи» «Уроки риторики» Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль:  Издательство Академия развития, 1997г.З.А.Грииценко «Ты детям сказку расскажи» Москва «Линка-Пресс» 2003 г.
Демонстрационный материал	Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты», «Автомобильный транспорт», «Морские обитатели», «День Победы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы»г. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» Наглядно -дидактическое пособие (карточки): «Одежда», «Транспорт»
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности.»-2010г. Волочкова В.Н., Степанова Н.В..Конспекты занятий в старшей группе д/сада; 2006 г.                                                                             Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»    М: Мозайка – Синтез, 2015г.                                                         Т.И.Тарабарина«Оригами для начинающих» 2007г.                        Л.С.Конева «Праздники в детском саду» «Харвест»2003г.                                 Е.А.Юзбекова «Ступеньки творчества»2006г.Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» 2014г.                                                                                                                 Кард В, Петров С. « Сказки из пластилина»  - Санкт – Петербург Изд. «Валери СПБ», «Свинск СПБ», 1997г.  Г.М.Науменко «Фольклорный праздник» Москва «Линка-Пресс» 2009 г.                                                                                                  О.А.Куревина «Синтез искусств» Москва «Линка-Пресс» 2009 г.   Н.Б.Кутьина «Воспитание культурой» Санкт – Петербург «Детство-Пресс» 2004 г.
Демонстрационный материал	Комплект для творчества «Искусство детям»: «Сказочная гжель», «Дымковская игрушка», «Жостовский букет», «Филимоновские свистульки»г. Москва, изд. «Мозаика-Синтез»                                      Образцы изделий народного творчестваНаглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты», «Народные промыслы»                                                              Различные виды театров (Настольные, пальчиковые, куклы би-ба-бо, теневые, театр картинок, ростовые куклы)                                    Первая энциклопедия детского творчества
Образовательная область «Физическое развитие»	Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет М: Мозайка – Синтез. 2015г..Л.Н.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет»- М: Мозайка – Синтез2011г.                                                            Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»-2009г.                                   Л.И.Пензулаева«Физическая культура в детском  саду»М: Мозайка – Синтез, 2014г.В.Н.Журавлёва «Проектная деятельность старших дошкольников» «Учитель» 2009 г.
Демонстрационныйматериал	Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь» г. Москва, изд. «Мозаика-Синтез»Детские энциклопедии: «Что такое? Кто такой?», «Я знаю всё», «Моя первая энциклопедия».

 

   Организация режима пребывания детей в ДОУ

Оптимальный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия  возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных процессов педагоги придерживаются следующих правил:

·         Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании, прогулках);

·         Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, постели, одежды, посуды;

·         Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности;

·         Формирование культурно – гигиенических навыков;

·         Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

·         Учет потребностей детей , индивидуальных особенностей каждого ребенка;

·         Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон детей зависит от состояния нервной системы.

 

Материально-технические условия реализации программы группы

• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
• средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
• оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
• учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

№П/П	Вид помещения социально-бытового и иного назначения	Количество	Наименование оборудования, ТСО		Количество
1	Прогулочная площадка	1	Веранда Стол Лавки Детский комплекс Песочница		1 1 2 1 1
2	Игровая  комната группы	1		Шкаф для посуды Шкаф для игрушек Шкаф секционный Стол детский Стул детский Ковёр Детская игровая мебель Магнитофон		1 3 2 4 26 2 2 1
3	Спальная комната Группы	1		Кровати Стул взрослый Стол письменный Шкаф для пособий		25 2 1 2
4	Умывальная	1		Шкафчики для полотенчиков		25
5	Раздевальная комната	1		Шкаф для одежды Банкетка		25 1

 

 

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

 

Совместная деятельность  взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
w Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. w Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. w Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов w Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. w Трудовая: совместные действия, поручение, задание,. w Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, , экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. w Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением) w Чтение художественной литературы: чтение, разучивание	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской	Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

 

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

 

Средний дошкольный возраст

Образовательная область	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально – коммуникативное развитие	w Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы w Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы w Формирование навыков культуры еды w Этика быта, трудовые поручения w Формирование навыков культуры общения w Театрализованные игры w Сюжетно-ролевые игры	w Индивидуальная работа w Эстетика быта w Трудовые поручения w Игры с ряжением w Работа в книжном уголке w Общение младших и старших детей w Сюжетно – ролевые игры
Познавательное развитие	w Игры-занятия w Дидактические игры w Наблюдения w Беседы w Экскурсии по участку w Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	w Игры w Досуги w Индивидуальная работа
Речевое развитие	w Игры- занятия w Чтение w Дидактические игры w Беседы w Ситуации общения	w Игры w Чтение w Беседы w Инсценирование
Художественно-эстетическое развитие	w НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности w Эстетика быта w Экскурсии в природу (на участке)	w Музыкально-художественные досуги w Индивидуальная работа
Физическое развитие	w Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года w Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) w Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) w Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) w Физкультминутки на занятиях w НОД по физкультуре w Прогулка в двигательной активности	w Гимнастика после сна w Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) w Физкультурные досуги, игры и развлечения w Самостоятельная двигательная деятельность w Ритмическая гимнастика w Хореография w Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

 

В группе  имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр  сюжетно-ролевых игр,  центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: сухой бассейн, физкультурный уголок, оснащённый лестницами для лазания, мячами, дугами, досками для ходьбы, дорожками с ладошками и ступнями, мячами для прыгания, кольцебросами, спортивными играми: мячами, обручами. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, парикмахерская, аптека,  магазин, книжный уголок, , тележки, уголок ряжения, театр с различными видами: би-ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, театр на фланелеграфе, театр мягкой игрушки, предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр,  уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьёнеша, палочки Кьизенера, лабиринты, пазлы, настольные игры.  Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры, место для хранения их в сарае.

Для развития детей в музыкальной деятельности имеются 2 музыкальных зала с музыкальными инструментами: 4 пианино, 2 баяна,, синтезатор, 3 музыкальных центра, аудиотека, детские музыкальные инструменты (клавишные, струнные, шумовые), музыкальные игрушки, игрушки –забавы, музыкально-дидактические игры, музыкальные альбомы, в группе оформлены музыкальные уголки с музыкальными игрушками, пособиями, магнитофонами.

Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. В оформлении фойе, вестибюлей использованы детские работы. Имеются две выставки  детских работ «Вот такие мы художники!» в раздевальной комнате и в фойе. В методическом кабинете имеет подбор демонстрационного материала по ознакомлению с искусством, образцы работ, методическая литература с конспектами образовательной деятельности.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В методическом кабинете имеет конструктор для образовательной деятельности, схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению  поделок из природного и бросового материала.

В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. Имеется экологическая тропа на участке. В фойе висит схема прохождения экологической тропы, прилагается методический материал для неё. В методическом кабинете есть необходимый демонстрационный материал, наглядные пособия, дидактические игры, муляжи, иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.

Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов. В методкабинете имеется проектор, микроскопы, лупы, колбы, магниты, ракушки, поделки из различных материалов, художественная и подобраны различные познавательные энциклопедии, знакомящие детей с техникой, историей, культурой, бытом, техническими достижениями человека.

Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском саду созданы мини-музеи «Русская изба», «Колесо истории», «История цивилизации», «Музей часов», «Мир камня», «Мир дерева», «Мир ракушек», « Мир стекла». Собрано огромное количество демонстрационного и наглядного материала,  богатейшая подборка методической  и художественной литературы. В группе имеется глобус, карты, подбор  методической литературы, наглядно – демонстрационного материала.

Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений В методическом кабинете на всю группу имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря,  картины с последовательно развивающимся сюжетом

ДОУ  самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

 

Помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	·                     Информационный уголок ·                     Выставки детского творчества ·                     Наглядно – информационный материал
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	·  Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения ·  Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию реч ·  Географический глобус ·  Муляжи овощей и фруктов ·  Календарь погоды ·  Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий ·  Магнитофон, аудиозаписи ·  Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок ·         Уголок для изобразительной ·         детской деятельности ·         Игровая мебель. Атрибуты для ·         сюжетно – ролевых игр: ·          «Семья», ·         «Магазин», ·         «Парикмахерская», «Больница», ·         Природный уголок ·         Конструкторы различных видов ·         Мозаики, пазлы, настольные игры, лото. ·         Развивающие игры по математике, логике ·         Различные виды театров ·         Физкультурное оборудование ·         для гимнастики после сна: ·         ребристая дорожка, ·          массажные коврики и мячи, ·          резиновые кольца и кубики

 

Предметно-развивающая среда (формируемая часть)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

     

Центры развития активности детей в средней  группе
Образовательная область	Центры активности			Содержание центра (материалы, оборудование)
	Познавательное развитие детей
Познавательно-исследовательская деятельность	- Центр науки и природы		1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Бумажные полотенца. 4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.). 5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,     мука, соль, сахар). 6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,      воронки, сито. 7. Лупы, цветные стекла. 8. Пищевые красители. 9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди). 10. Вспомогательные материалы        (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). 11. Календарь природы. 12. Комнатные растения (по программе) с указателями. 13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,       кисточки. 14.Магниты.
	-   Центр математического развития		1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. 2. Занимательный и познавательный математический      материал,      логико-математические игры     3. Набор объемных геометрических фигур.
	-   Центр сенсорики		1. Плоскостные изображения предметов и объектов      для обводки . 2. Разрезные картинки и пазлы. 3. Кубики с картинками по всем темам. 4. Массажные мячики разных цветов и размеров. 5. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов (5 шт.). 6. Флажки разных цветов (15 шт.). 7. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. 8. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них. 9. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и  схемы выполнения построек из них. 10. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска        для их нанизывания. 11. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.
	Речевое развитие детей
Восприятие художественной литературы и фольклора	-Центр книги		1. Стеллаж или открытая витрина для книг. 2. Столик 3. Детские книги по программе и любимые книги детей,     детские энциклопедии, справочная литература 4. Книги по интересам о достижениях в различных областях. 5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:     сказки, загадки, потешки, игры. 6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,      книжки-самоделки. 7. Магнитофон, диски с записью литературных     произведений для детей.
Развитие речи	-   Центр речевого развития -   Центр «Будем говорить правильно»		1.Полка или этажерка для пособий. 4. Пособия и игрушки для выработки направленной      воздушной струи («Мыльные пузыри»,      надувные игрушки (воздушные шары). 5. Сюжетные картинки 6. Настольно-печатные игры 7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. 11. Игры для совершенствования грамматического        строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар»,      «На полянке», «За грибами» и др.). 12. Лото, домино и другие игры по изучаемым        лексическим темам. 13. Альбомы и наборы картинок с видами        достопримечательностей города   14. Глобус. 15. Игры по направлению  «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»  («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)
Физическое развитие детей
Двигательная деятельность	-   Центр двигатель ной активности		1. Мячи средние разных цветов. 2. Мячи малые разных цветов. 3. Мячики массажные разных цветов и размеров.     4. Флажки.  5. Кегли. 6. «Дорожки движения». 7. Мишени на ковролиновой основе с набором        мячиков на «липучках».    8. Нетрадиционное спортивное оборудование. 9. Массажные и ребристые коврики. 10. Гимнастическая лестница.
	- Центр сохранения здоровья ребенка		1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности 2. Дидактические игры по валеологии.
Художественно-эстетическое развитие детей
Изобразительная деятельность	- Центр изобразительной деятельности		1. Восковые  мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые и акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин, глина 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,      лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,      старые открытки,      природные материалы      ( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.). 7. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,      печатки, трафареты по изучаемым темам.   8. Доски для рисования мелом, фломастерами.  9. раскраски      «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка»,        «Хохломская роспись».
	- Центр конструирования		1. Строительные конструкторы с блоками среднего      и мелкого размера. 3. Игра «Логический домик». 4. Нетрадиционный строительный материал      (деревянные плашки и чурочки, контейнеры        разных цветов и размеров с крышками и т.п.). 5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек      фигурки людей и животных, дорожные знаки,       светофоры и т.п.). 6. Макет дороги. 7. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,     фургоны, специальный транспорт). 9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»      их выполнения. 10. Мозаика крупная  и схемы выкладывания        узоров из нее. 11. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с деталями         разного размера и схемы выполнения построек. 13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),         пазлы. 14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки,       игрушки-шнуровки.
Музыкальная деятельность	- Центр музыкально-театрализованной деятельности		1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, ). 2. Детские музыкальные инструменты (металлофон,      барабан, погремушки, бубен). 3. «Поющие» игрушки. 4. Звучащие предметы-заместители. 5. Ложки, палочки, молоточки, кубики. 6. Магнитофон,диски с записью детских песенок,       музыки для детей, «голосов природы». 7. Музыкально-дидактические игры      («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,      «Ритмические полоски»). 8. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович,      М. Глинка, Д. Кабалевский и др.). 9.Большая ширма. 10. Настольная ширма. 11. Стойка-вешалка для костюмов.. 12. Куклы и игрушки для различных видов театра
Социально-коммуникативное   развитие детей
Коммуникативная деятельность		-   Центр сюжетно-ролевых игр	1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр      («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит»,      «Парикмахерская», «Моряки»). 6. Альбомы с сериями демонстрационных картин      «Наш детский сад», «Все работы хороши», «      Мамы всякие нужны».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд		-   Центр труда	1. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора     с рабочих мест. 2. Контейнер для мусора. 3. Фартуки.

 

 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ 

1.             «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

2.   Перспективное  планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.

3.   Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.

 

ОО «Познавательное развитие»

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе  группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Плакаты большого формата

Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И., Акимова Ю.А., Белова И.К., Кузнецова М.В., «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников 2-7лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.: Баласс, 2012. –

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми М.Олма. 2011г.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. —Самара, 1997.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе  группе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2009

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез,2009

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез,2005

Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Веракса Н.Е., Галимов О.П. ФГОС, 2014 г.

Г.Н.Данилина «Дошкольнику – об истории и культуре России»

М.Д.Маханева «Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества –М. Линка-Пресс 2007г.

Артемова Л.В.  «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»  М: Просвещение 1992г – 96с.

Козлова С.А. «Я – человек» - программа социального развития ребёнка, М.»Просвещение» 2007г

«Как научить детей любить родину» сост. Е.Ю. Антонов, Л.В. Левина,  «Приобщение детей к истокам русскойнародной культуры»  М.2008г.

О.Л. Князева «Знакомство детей с русским народным творчеством». М.2005г.

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Плакаты большого формата

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010

 

ОО «Речевое развитие»

 «Программа  по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г. Мозаика-Синтез.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2010

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005.

М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет» 2006г.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Плакаты большого формата

Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Английский алфавит. —М.: Мозаика-Синтез, 2010 

 

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010.

Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в сподготовительной к школе группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2010.

Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.:Мозаика-Синтез, 2008.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007

Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г –

Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2014 г. Белая К.Ю.

Программа «Светофор» - Т. И. Данилова, -М.Скрипторий  2010г

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г  60 с.

Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М. Книголюб 2008г.

Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская -М.Скрипторий 2003 2009г

Безопасность – Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, С-Пб «Детство –Пресс.2007г.

Скоролупова О.А. «Транспорт: наземный, водный, воздушный» -М.Скрипторий 2003 2009г.

Т.А. Шорыгина Безопасность для малышей –М. Книголюб 2007г.

Саулина Т.Ф.            Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.

 

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Костина, Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» -М. «Просвещение» 2006г-2008г..-222 с.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность.-М.:  Мозаика-Синтез. 2004г.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

С.И.Мерзлякова «Фольклор-музыка-театр»  М; 2003. - 2011 с.

Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для детского сада –М.:Айрис-пресс 2006г.-205с.

Алпарова Н.Н., Николаев В.А. Сусидко И.П. Музыкально-игровой материал  «Осень золотая»- М., «Владос» 2000г.-142с.

Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. –М., «Просвещение» 2005г.- 70с.

Каплунова И., И. Новооскольцева Левой-правой Марши в детском саду Пособие для музыкальных руководителей ДОУ Санкт-Петербург «Композитор» 2002г.-54с.

Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006

И.А. Лыкова «Я создаю поделки» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

И.А. Лыкова « Я собираю гербарий» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

И. А. Лыкова « Я делаю аппликации» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

И.А. Лыкова «Я леплю из пластилина» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

А.Н. Малышева, Н.В. Ермалаева «Аппликация в детском саду» О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак «Я строю бумажный город» М., Творческий центр Сфера 2006г.

Л.Г.Комарова «Строим из лего» М., Творческий центр Сфера 2007г.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2008.

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Плакаты большого формата

Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

 

ОО «Физическое развитие»

Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2013

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у

дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Кузнецова М.Н., Саулина Т.В. «Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века» , М.; Просвещение, 2009.

 В. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления»,

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.